FaithSow孩子争抢玩具时推人 家长先做什么再说什么
两个孩子都伸手想拿同一件玩具，其中一个抢了过去，还推了对方。这一刻，先要做的是制止推人，看看被推的孩子是否安全。怎样轮流、怎样开口，可以等到大家能够安全地交谈时再说。
FaithSow 的公开情境“争抢玩具时会推人”，为后面的谈话提供了一个起点：“两个人都想玩时，你想怎样商量？”可以借这个问题，陪孩子练习把想玩的愿望说出来，而不是伸手伤害别人。想玩，不等于可以推人；被推的孩子，也不因此有义务让出玩具。
先制止推人 再开始提问
页面的家长提示先强调温和而坚定的安全界限。制止推人后，要先关心被推的孩子有没有受伤，然后帮助孩子慢慢平静。接住想玩的愿望、练习怎样询问和轮流，以及后续的弥补，都放在这之后。
你可以简短地说：“我不会让你推人。我要先看看大家是否安全。”孩子还在伸手争抢，或双方都很激动时，不必急着讲完一整套道理。眼前还不适合谈话，就把问题留到稍后。
可以谈的时候，再承认想玩的愿望，同时说明行为的界限：“你很想玩那个玩具，可以告诉我。推人会伤到别人。”这些是供家长选用的表达示例，不是 FaithSow 的逐字原文，也不保证孩子听到后会有某一种反应。
找到贴近这次经历的情境
在 FaithSow 中文官网的“同伴相处”分类里，可以找到“争抢玩具时会推人”。也可以直接打开中文争抢玩具情境页。
把情境文字和图片一起看。文字描述的是两个孩子想玩同一件玩具，其中一个伸手抢，还推了对方；辅助插图画的是孩子围桌活动，没有呈现推人的过程。不必让孩子从图中找出“谁在推人”，可以依据文字说清楚这次要讨论的事。
这不只是提醒一句“要分享”就能处理的时刻。眼前首先有人被推了。借情境谈怎样请求轮流时，也要同时保留不能伤人的界限，尊重另一位孩子正在使用玩具的事实。
练习把想要轮流的话说出来
孩子准备好之后，再问页面上的问题，留出回答的空间。页面也允许孩子说一说、指一指或演一演。不必等他说出一段完整解释，才帮助他找一句能用的话。
例如，可以先练习“我也想玩”，再试着问：“你玩完以后，可以轮到我吗？”你可以示范，也可以先让孩子指向玩具，再帮他把愿望说成一句话。如果用表演的方式练习，演的是怎样询问，不是再推一次。
提出请求，也要给对方回答的空间。说了这句话，不代表马上就能拿到玩具。另一位孩子还在使用时，可以帮助孩子弄清下一步：等双方约好的轮次，暂时选择别的玩具，或先停一停。不要替另一位孩子承诺他没有答应的轮次。
不让被推的孩子承担让步的责任
FaithSow 的家长提示明确说，不要求被推的孩子让出玩具。不要为了尽快停止哭闹，就把玩具交给推人的孩子。成人可以帮助安排轮流，但不应让被推的孩子负责安抚所有人。
双方都准备好时，可以先把下一次怎样轮流说清楚，再尝试继续玩。询问彼此能同意什么，而不是把“分享”变成必须立即交出玩具的命令。暂时不能达成一致，也可以先暂停一起玩，不必强行交换。
照顾好眼前的安全后，再另找时机谈怎样弥补。你可以陪孩子询问对方是否想独处一会儿，或提出帮忙整理被碰倒的物品。不必要求拥抱、反复道歉，或立刻恢复一起玩。尝试弥补，并不意味着可以得到玩具，也不保证对方会按期待回应。
故事只在适合后续谈话时再选
公开页面推荐了三个故事：《亚伯兰与罗得分开》《圣灵的果子》和《兄弟重逢和好》。页面简介分别把它们与商量彼此想要的东西、节制，以及推人之后受影响的关系联系起来。这里介绍的是推荐卡片的摘要，不是对故事全文的阅读评价。
三个推荐故事卡片标明需要登录或取得相应故事的阅读权限。准备阅读前，请核对当前访问范围。不打开推荐故事，也能使用公开情境的问题；有推荐，不等于这些内容一律免费。
如果孩子稍后愿意读，可以先预览一篇，再判断是否贴近刚才的经历。不要把阅读当作得到安慰的条件，也不必要求另一位孩子一起听，更不要暗示读完就算解决了冲突。不能伤人的界限和怎样轮流，仍需要成人照顾。
准备好之后 从公开情境开始
打开中文争抢玩具情境页，读一读问题，再展开家长提示。之后可以把屏幕放到一边，一起练习一句请求。情境页能帮助开启谈话，但不能代替先制止推人并照顾被推的孩子。
之后如果想使用应用，同一页还有可选的应用下载区域。开始这次谈话不需要先安装。FaithSow 的免费与付费内容并存，请查看访问范围，不要默认推荐内容都已包含在内。
FaithSow 的故事内容和插画采用 AI 辅助制作。把图片当作辅助材料，分享故事前先预览，并核对圣经出处。眼下可以先完成一个具体的小步骤：制止推人，照顾孩子，再陪他练习请求轮流，而不是靠推抢取得玩具。